อย่ากลัวที่จะใช้มีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้

อย่ากลัวที่จะใช้มีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ ความคิดของการใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมเป็นที่น่ากลัวในการฝึกอบรมจำนวนมากสำหรับเหตุผลที่สามขั้นพื้นฐาน ก่อนที่พวกเขาดำเนินงานภายใต้สมมติฐานที่ผิดว่ามีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ต้องมีการจัดการที่ดีของเวลาและเงินในการสร้างและส่งมอบ ประการที่สองพวกเขากลัวว่าพวกเขาจะสูญเสียความน่าเชื่อถือหากพวกเขาย้ายออกไปจากการบรรยายจากผู้เชี่ยวชาญ สามพวกเขามีความกังวลเกี่ยวกับการสูญเสียการควบคุมเนื้อหาและผู้เรียนที่ มันเป็นความจริงว่ามีค่าใช้จ่ายในการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมกิจกรรมในตลาดที่มีจำนวนมากของระฆังและนกหวีด มันยังเป็นจริงที่มีผู้เข้าร่วมกิจกรรมเป็นศูนย์กลางหลายที่ง่ายต่อการสร้างใช้เวลาเพียงเล็กน้อยในการส่งมอบและค่าใช้จ่ายไปเพื่ออะไร ในฐานะที่เป็นสำหรับการสูญเสียความน่าเชื่อถือเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ให้การฝึกอบรมที่มีอะไรที่ไกลจากความจริง โดยไม่คำนึงถึงกิจกรรมการเรียนรู้มันเป็นที่สุดผู้ฝึกสอนที่มีคำสุดท้าย แม้ว่าทักษะ facilitative ในการบริหารจัดการในชั้นเรียนเป็นสิ่งที่จำเป็นนอกจากนี้ยังมีเหตุผลสำหรับการฝึกอบรมที่จะสูญเสียการควบคุมเนื้อหาหรือผู้เรียนที่ไม่มี 1. กิจกรรมการมีส่วนร่วมสามารถได้อย่างรวดเร็วและราคาถูกเพื่อสร้างและส่งมอบ ง่ายกิจกรรมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมได้อย่างมีประสิทธิภาพ จุดของผู้เรียนมีส่วนร่วมเพื่อให้พวกเขามีโอกาสที่จะได้ทั้งตรวจสอบความเข้าใจของพวกเขาหรือการปฏิบัติโดยใช้สิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ กิจกรรมที่ไม่แพงอย่างง่ายที่ตรวจสอบความเข้าใจและมีความรวดเร็วและง่ายต่อการสร้างและการบริหารจัดการรวมถึง: กระดาษและดินสอแบบสอบถามปริศนาคำไขว้, ระดมสมองกลุ่มเล็ก ๆ วิ่งผลัดให้เสร็จสมบูรณ์คำหรือวลีบนแผนภูมิพลิกป๊อปอัพที่เกี่ยวข้องกับการเข้าร่วมยืน คำตอบอาสาสมัครการอภิปรายกลุ่มเล็ก ๆ ในการแก้สถานการณ์ปัญหาและตอบสนองต่อคำถามเกี่ยวกับภาพบนหน้าจอ มือราคาไม่แพงง่ายในกิจกรรมที่มีความรวดเร็วและง่ายต่อการสร้างและให้ผู้เรียนฝึกการใช้สิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้รวมถึงการมีพวกเขา: ทำให้การคำนวณการใช้งานอุปกรณ์จำลองสถานการณ์การสื่อสารระหว่างบุคคลและ / หรือแสดงให้เห็นถึงขั้นตอน 2. ฝึกอยู่เสมอผู้เชี่ยวชาญโดยไม่คำนึงถึงกิจกรรมการเรียนรู้ ด้วยเหตุผลที่ว่าผู้ฝึกสอนที่อยู่ในด้านหน้าของห้องที่เป็นที่ฝึกได้เคารพความเชี่ยวชาญในพื้นที่เรื่อง คำถามคือเมื่อโฟกัสของการฝึกอบรมเป็นผู้ฝึกสอนในและเมื่อมันเป็นเกี่ยวกับการเรียน หากเนื้อหาการฝึกอบรมจะสมบูรณ์ใหม่ในการเรียนโฟกัสแรกจะต้องอยู่ในครูฝึกผู้เชี่ยวชาญที่สามารถนำเสนออธิบายและแสดงให้เห็นถึงเนื้อหา จากนั้นมุ่งเน้นความต้องการที่จะย้ายไปเรียนที่พวกเขาปฏิบัติเนื้อหาใหม่ ๆ และพัฒนาระดับของความชำนาญ อย่างไรก็ตามในระหว่างการปฏิบัติของผู้เรียนฝึกยังคงรับผิดชอบในการฝึกและแนวทางการเรียนการสอนอีกครั้งในกรณีที่จำเป็น ในช่วงท้ายของการปฏิบัติที่ผู้เรียนฝึกยังเป็นผู้รับผิดชอบในการยืนยันหรือแก้ไขคำตอบของผู้เรียนและผล หลังจากที่ทุกคนฝึกเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ยอมรับ 3. ผู้ฝึกสอนสามารถรักษาการควบคุมเนื้อหาและผู้เรียนระหว่างการทำกิจกรรมแบบมีส่วนร่วม ทักษะการอำนวยความสะดวกขั้นพื้นฐานในการจัดการห้องเรียนที่ช่วยให้ผู้ฝึกอบรมเพื่อรักษาควบคุมรวมถึง: การสร้างแบบจำลองพฤติกรรมที่ต้องการในตัวอย่างก่อนที่จะเรียนทำงานได้ด้วยตัวเอง; B การให้คำแนะนำรายละเอียด; C ชี้แจงผลสุดท้ายที่ต้องการของกิจกรรม; D การจัดสรรช่วงเวลาที่เฉพาะเจาะจงสำหรับกิจกรรม; E ตรวจสอบกิจกรรมนั้น F แทรกแซงในกรณีที่จำเป็นเพื่อชี้แจงคำแนะนำหรือดีกว่ามุ่งเน้นกลุ่มเล็ก ๆ เกี่ยวกับกิจกรรมที่ต้องการ… Continue reading อย่ากลัวที่จะใช้มีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้